Financieras internacionales, atrás de reformas estructurales: AMLO

En educación dimos un paso adelante

Con los nuevos cambios no habrá venta o tráfico de puestos de trabajo ni sindicatos protegidos por el gobierno, afirma el Presidente

Fabiola Martínez y Alma E. Muñoz

 

Periódico La Jornada
Viernes 26 de abril de 2019, p. 4

Ante la aprobación de la reforma educativa en la Cámara de Diputados, el presidente Andrés Manuel López Obrador aseveró que no habrá venta o tráfico de plazas ni sindicatos protegidos por el gobierno, y tampoco se aceptarán grupos de intereses creados.

Para el jefe del Ejecutivo, lo aprobado la víspera en San Lázaro significa un paso adelante, un problema menos para el país, tras recordar que la reforma anterior, como otras llamadas estructurales, fueron ordenadas por organismos financieros internacionales.

No habrá, advirtió, entrega de dinero a dirigentes para mantenerlos quietos, no va a haber maiceo, no va a haber maíz con gorgojo. Nada, nada. Y libertad completa, absoluta: quien no esté de acuerdo tiene todo el derecho de manifestarse, de expresarse, sin represión.

Señaló que durante los sexenios anteriores el magisterio fue objeto de difamaciones; sin embargo, marcó diferencias entre las acusaciones y los procesos penales fincados contra líderes de la coordinadora magisterial y el caso de la ex líder del sindicato de la educación, Elba Esther Gordillo Morales, quien, señaló, fue parte del sindicalismo corporativo, en el cual los dirigentes eran desechados y destronados cuando caían de la gracia del Presidente.

Ya no es así, ya no hay dirigentes protegidos, no hay grupos de intereses creados, no hay amiguismo, no hay influyentismo, no hay nepotismo, ninguna de esas lacras de la política, y no se tolera la corrupción.

El mandatario celebró en Palacio Nacional la decisión de los diputados de aprobar los cambios legislativos, pues con ello se cumple con el propósito de cancelar la mal llamada reforma educativa impuesta y ordenada desde el extranjero.

Y celebro que se haya avanzado en ese sentido. No está de más recordar que esta reforma es parte de la agenda que se definió en el extranjero y se impulsó durante el periodo neoliberal; no está de más recordar que a esas medidas impuestas se les llamó reformas estructurales, impulsadas por organismos financieros internacionales: reforma fiscal, laboral, energética y educativa; se utilizó para engañar, para manipular.

La educación, añadió, se puso al mercado como si fuese una mercancía, para que sólo el que tuviera recursos pudiera pagar colegiaturas.

Destacó la eliminación de las evaluaciones punitivas y pro-metió que en su gobierno nada será por la fuerza.

Aunque no le gustó a nuestros adversarios, ya nosotros fijamos una postura en un memorando que generó mucha polémica, que dice lo que hemos sostenido durante mucho tiempo: que debe cancelarse la llamada reforma educativa, no afectar al magisterio y mejorar la calidad de la enseñanza combatiendo la pobreza y creando oportunidades para que todos puedan estudiar.

En la conferencia de prensa matutina de ayer se le preguntó si esa reforma deja abierta la puerta para que el sindicato se encargue del reparto de las plazas laborales.

Pues no, respondió. Eso es lo que sostienen los que defienden la mal llamada reforma educativa, que es el regreso de la venta de plazas. No es así. Los maestros no son corruptos, son gente buena, trabajadora, honesta, me consta.

Por eso, agregó, me molestaba mucho cuando desataban campañas en contra de los maestros.

Citó el caso del ex líder de la sección 22 del sindicato magisterial en Oaxaca, Rubén Núñez, fallecido recientemente, quien fue espiado por el Centro de Investigación y Seguridad Nacional, acusado de ser alcohólico y de lavado de dinero; luego fue llevado a una cárcel de alta seguridad y tratado como delincuente.

Al mencionarle que su compadre Miguel Rincón, integrante del consejo asesor empresarial, participa por la licitación de los libros de texto gratuitos, dijo que él no protege a nadie ni acepta influyentismo de nadie, ni de amigos, familiares o compadres.

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Expertos destrozan en un foro el proyecto de reforma educativa

Dicen que es similar a la del gobierno anterior

José Antonio Román

 

Periódico La Jornada
Martes 26 de marzo de 2019, p. 12

La iniciativa de reforma educativa presentada por el Ejecutivo federal, así como varias versiones filtradas del proyecto de dictamen elaboradas por comisiones legislativas de la Cámara de Diputados, fueron severamente criticadas por expertos en el tema educativo, quienes las calificaron de incoherentes y contradictorias, además de tener múltiples rasgos de continuidad a la del sexenio pasado.

Con la presencia del subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro Bórquez, los especialistas prácticamente destrozaron la iniciativa presidencial y sus diferentes versiones. Varios coincidieron en que esta reforma educativa no equivale al proyecto y a la magnitud de cambio nacional que se llama e identifica a sí misma como la Cuarta Transformación del país.

Es una propuesta que no enuncia lo que debe ser la mirada de un Estado que propone transformar el país, extrañe una educación liberadora, una educación como derecho; sí estaba la educación para el bienestar, pero ésta ha ido desapareciendo; equidad, pero muy diluida; formación, inclusión, honradez, es decir, no se ve con precisión ese panorama que siempre debe tener la educación como horizonte ético, aseguró Manuel Gil Antón, académico de El Colegio de México, en una parte de su intervención.

En la mesa redonda El proyecto educativo y la reforma al artículo tercero de la Constitución, organizada por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (Iisue), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Concheiro señaló que es responsabilidad ahora de la fuerza política mayoritaria del Congreso, de sus aliados y los pactos que haga, sacarla adelante.

El funcionario se comprometió a ver de manera especial, en la iniciativa de ley, que el tema de obligatoriedad y gratuidad de la educación incluya también a las universidades, pues hasta ahora el Estado no se hace responsable.

En este sentido, Elsie Rockwell Richmond, del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav), consideró que en la iniciativa no se hacen explicitas las obligaciones del Estado, por lo que, desde su visión la obligatoriedad recae en las familias y los jóvenes y se convierte en un requisito para acceder a un empleo digno o formal.

Garantizar lo que hace el Estado no es asumir la obligación de dar educación y respetar el derecho a la educación de todos, dijo la especialista, quien calificó la iniciativa conocida como incoherente y contradictoria.

A lo largo de dos mesas participaron, entre otros, Imanol Ordorika, del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM; Ángel Díaz Barriga, del Iisue; Teresita Garduño, normalista de la Red de Educación Alternativa, y Etelvina Sandoval, de la Universidad Pedagógica Nacional, quienes criticaron amplias partes de la iniciativa presentada, así como de varios documentos legislativos que se han filtrado y que parece serán la base del dictamen de las comisiones legislativas.

Profesores e investigadores alertan de retrocesos en dictamen de reforma educativa

Laura Poy Solano

 

Periódico La Jornada
Domingo 24 de marzo de 2019, p. 8

Profesores e investigadores afirmaron que el proyecto de dictamen para reformar los artículos 3, 31 y 73 constitucionales, que se prevé aprobar la próxima semana en la Cámara de Diputados, no sólo es regresivo, sino que eleva a rango constitucional la apertura del sector educativo a la iniciativa privada y garantiza su injerencia en los aspectos centrales del sistema educativo.

En entrevista, Francisco Bravo, ex secretario de la sección 9 e integrante de la Dirección Política de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, y María de la Luz Arriaga, representante en México de la Coalición Trinacional en Defensa de la Educación Pública, destacaron que se impulsa no sólo un régimen de excepción laboral para el magisterio, también se modifica de fondo el concepto de educación y se mantiene una visión neoliberal y reduccionista.

El texto es resultado de una clara negociación política entre las fuerzas de derecha, que incluso echa para atrás la propuesta presentada por el presidente Andrés Manuel López Obrador en diciembre pasado, aseguraron.

Consideraron “muy preocupante que uno de los elementos centrales del documento –que será aprobado en comisiones unidas de Puntos Constitucionales y Educación de San Lázaro– es restituir, e incluso profundizar, la conducción de la educación en colaboración con el sector empresarial y con organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos”.

También desaparece, indicaron, la obligación del Estado y las instituciones de educación superior de garantizar como un derecho que todo mexicano pueda tener estudios universitarios.

Arriaga dijo que esto se aplica mediante el nuevo centro de revalorización del magisterio, que sustituirá al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, al dejar en sus manos la definición de las políticas públicas en materia educativa a través de la evaluación. El que evalúa, manda. Si definen estrategias, perfiles de docentes, estándares e indicadores, y se establecen nuevamente parámetros de idoneidad, se vuelve a introducir toda esta visión gerencial y empresarial de la educación.

En el nuevo dictamen, explicó, se modificó la propuesta original del Presidente acerca de que el nuevo centro dependiera de la SEP, pero ya no es así, pues será el Senado el que determine quiénes integrarán su junta directiva y su consejo técnico, donde se dará voz y voto a la iniciativa privada.

Bravo detalló que se abren constitucionalmente las puertas al sector empresarial para que pueda participar y definir aspectos centrales de la educación, porque este nuevo centro tiene un consejo ciudadano honorífico que integrará a todos los sectores que tengan que ver con la educación, lo que es grave, porque ni siquiera en la reforma educativa aprobada en el sexenio de Enrique Peña Nieto se atrevieron a dar rango constitucional a la integración de este tipo de organismos.

Si un gobierno que se dice de izquierda introduce estos mecanismos de injerencia en el artículo tercero constitucional, cuando haya un cambio de fuerzas políticas se va a potenciar su efecto. Esta regresión será un desafío que nos llevará por décadas a luchar sobre quién conduce la educación en el país.

Agregaron que reformar el sistema educativo debe ser una tarea de largo plazo. Por ello, anunciaron la creación de una Red Nacional de Académicos que permita generar un auténtico debate.

El INEE califica de antidemocrática su desaparición. ¿Y por que no dijeron lo mismo de su creación?

Eliminar el INEE es “un atentado” contra la democracia, dice su Junta de Gobierno

CIUDAD DE MÉXICO (apro).– La Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) calificó como un atentado contra la democracia y los órganos constitucionales autónomos el anuncio del presidente Andrés Manuel López Obrador de que desaparecerá dicho organismo como parte de la cancelación de la reforma educativa.

Por su parte, la Unión Nacional de Padres de Familia consideró que eliminar al INEE es “un desacierto”, pues su responsabilidad es evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional, y si esa responsabilidad recae en la SEP, “no se puede ser juez y parte, si el objetivo es mejorar la educación”.

En conferencia, luego del anuncio del Ejecutivo, la Junta de Gobierno del INEE defendió que la existencia de éste es “indispensable para conocer el Sistema Educativo Nacional y superar las brechas de inequidad que lo caracterizan”.

Dicho organismo, recordó, es el que produce la información que le permite al gobierno federal hacer un planteamiento de política educativa.

La consejera presidenta de la Junta de Gobierno, Teresa Bracho González, aseguró: “La propuesta (…) representa un atentado del nuevo gobierno contra el sistema de pesos y contrapesos de nuestra democracia, y en particular contra los órganos constitucionales autónomos”.

Dijo que “esta separación y equilibrio de poderes es fundamental para el adecuado funcionamiento del Estado Democrático”.

Alertó que “dejar la evaluación de los diversos componentes del sistema educativo a la misma autoridad encargada de prestar el servicio educativo”, sería “equivalente a que de nueva cuenta fuera la Secretaría de Gobernación la que organizara las elecciones y contara los votos”.

“Nuestro país ha avanzado mucho en evitar que la autoridad sea juez y parte en materia educativa”, agregó.

El organismo expresó su simpatía porque el gobierno federal retome su planteamiento de poner en el centro el interés supremo de la educación que imparte el Estado en beneficio de niños y jóvenes.

También celebró que se retomen sus recomendaciones de tener un sistema permanente de formación y actualización para los maestros, nuevas políticas para evitar la deserción y fomentar la permanencia, así como fortalecer las escuelas normales e instituciones de educación superior que forman profesores docentes.

No obstante, insistió en que el INEE es “indispensable para conocer el Sistema Educativo Nacional y superar las brechas de inequidad que lo caracterizan”.

Hay desinformación entre legisladores

La consejera Patricia Vázquez aclaró que desde que se instaló el nuevo Congreso de la Unión han tenido pláticas con legisladores de las comisiones de Educación, incluso con el mismo presidente del Senado, Martí Batres, sobre el trabajo del INEE. Como parte del resultado, dijo que se dieron cuenta que había desinformación sobre las tareas del Instituto, a diferencia de lo que hace la SEP.

También lo han hecho con Organizaciones No Gubernamentales y empresarios, incluso, con el mismo Esteban Moctezuma, antes de que fuera oficializado como secretario de Educación.

Los consejeros dijeron que esperarán a conocer la iniciativa oficial que hoy anuncio el presidente López Obrador para dar un nuevo posicionamiento.

En el INEE laboran alrededor de 800 personas. Su presupuesto anual en 2018 fue de mil 200 millones de pesos y para 2019, como parte de su programa de austeridad, pidieron mil millones.

UNPF defiende al INEE y pide “autonomía escolar”

En un comunicado por separado, el presidente de la Unión Nacional de Padres de Familia (UNPF), Leonardo García Camarena, dijo que es “un desacierto” la propuesta de eliminar el INEE.

“Aunque se anuncia la creación del Centro Nacional para la Revalorización del Magisterio, creemos necesario un Instituto autónomo que evalúe los resultados de la política educativa implementada en nuestro país y que sea independiente de la Secretaría de Educación Pública, pues no se puede ser juez y parte, si el objetivo es mejorar la educación”.

Además, destacó que “no vemos plasmado en la reforma de la educación que propone el nuevo gobierno la autonomía escolar. Debemos aprovechar la gran capacidad de directivos, maestros, padres de familia y sociedad civil, para que, en conjunto, puedan dotar de autonomía a cada plantel, no sólo en el manejo de recursos económicos, sino incluso en planes y programas, pues la política de planes únicos, libros únicos, controlados por una sola Secretaría, no han dado resultados favorables en la educación”.

La Unión reconoció el esfuerzo del gobierno federal por trabajar para conseguir una mejor educación para niños y jóvenes, “pues la educación es la puerta para conseguir un desarrollo económico y una cultura de paz en nuestro país, además de ser parte del desarrollo integral de las personas”.

Dijo que ve con agrado que este gobierno se preocupe por la participación de los padres de familia, pero aclaró que ésta “no debe ser sólo en los Consejos Escolares de Participación, sino en el diseño de planes y programas, así como en las decisiones que tomen los miembros de la comunidad educativa en cada plantel escolar tales como gasto, actividades y materias”.

También se pronunció por continuar con la evaluación docente y dotar de actualización y capacitación al magisterio para mejorar su desempeño.

Por último, Leonardo García enfatizó que “no es momento de triunfalismos ni derrotismos, no es momento de revanchas políticas, lo que está en juego es la educación de millones de niños y jóvenes a los que debemos brindarles una educación de calidad, lo que sólo ocurrirá con la participación de toda la sociedad”.

Mantendré la reforma educativa hasta el final: Peña; se cancelará: AMLO

Maestros, base del nuevo plan, afirma el tabasqueño

Rosa Elvira Vargas y Enrique Méndez

 

Periódico La Jornada
Martes 21 de agosto de 2018, p. 4

Una de las mayores diferencias que existen entre el gobierno que termina y el que llegará el primero de diciembre, la reforma educativa, quedó de manifiesto en la tercera reunión entre Enrique Peña Nieto y Andrés Manuel López Obrador.

Los cambios legales en la enseñanza mantendrán el impulso a lo que está en la ley, dijo el jefe del Ejecutivo, en tanto el presidente electo ratificó su decisión de cancelarla para dar paso a un nuevo modelo en cuya elaboración se escuchará a los maestros y a los padres de familia.

En el patio de honor de Palacio Nacional y en el día del inicio del ciclo escolar 2018-19, el presidente Peña admitió: hay una visión distinta en ambos equipos. Este gobierno promovió y publicitó ampliamente los alcances de la reforma educativa y así se mantendrá hasta el 30 de noviembre.

El cambio en el sistema de enseñanza fue ubicado siempre por esta administración como el más importante, el de mayor calado. Y ayer así lo reivindicó el mandatario: fue una reforma de fondo en cuya aplicación se habrá de perseverar en los 100 días que restan a su gestión, si bien respetará los cambios que incorpore la próxima administración.

Evidentemente, al haber una posición o una visión diferente, de haber ajustes, corresponderá al próximo gobierno la implementación de los mismos. (Pero) de algo estoy cierto: ambos gobiernos, el saliente y el entrante, buscamos que los jóvenes tengan acceso a una educación laica, gratuita, de calidad. En esto no hay disputa, sino más bien ópticas distintas sobre cómo alcanzar ese propósito.

López Obrador insistió en dejar de manifiesto que en su momento y en tiempo y forma se presentarán las iniciativas para cancelar la reforma educativa.

Un plan distinto

A partir de ahí, indicó, se dará a conocer un plan distinto con un marco legal ajustado a las nuevas circunstancias.

En tanto ello ocurre, añadió, acatará lo establecido en las leyes y se respetará el mandato constitucional del presidente Peña Nieto. La política educativa es una facultad del Estado mexicano y a éste corresponderá definirla.

Si en el proceso de cancelar esa reforma se interponen controversias, éstas deberá dirimirlas el Poder Judicial, dijo López Obrador.

Puede mejorarse mucho la calidad de la enseñanza –añadió el presidente electo– y al mismo tiempo ampliarse la cobertura, la equidad y el derecho a la educación, porque ésta no es un privilegio, sino un derecho. Todo eso se buscará con la nueva política educativa.

Enseguida precisó: tenemos que convencer, no vencer. Debemos incorporar a los maestros, porque ninguna reforma educativa se puede hacer sin ellos, porque son quienes transmiten el conocimiento en el aula. Se construirá un consenso con los profesores y los padres de familia.

Peña Nieto también fue puntual en esto: este gobierno mantendrá su actuación y el impulso al modelo educativo en términos de lo que hoy está en la ley, y el que entre el primero de diciembre hará lo propio en términos de la visión y de la óptica que ellos estén impulsando.

La SEP justifica y corrige errata en libro de Matemáticas de primaria

La página del libro de Matemáticas de segundo de primaria que generó polémica. Foto: Twitter @KivMx

CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Luego de señalar que las erratas suelen presentarse, según la industria editorial, de cuatro a cinco veces en un libro de cualquier tipo y en casi todas las lenguas, la Secretaría de Educación Pública (SEP), admitió el error cometido en el libro de texto gratuito de Matemáticas de segundo de primaria e informó que ya lo corrigió en su versión digital.

La pifia a la que hizo referencia la SEP se encuentra en la página 161 del libro referido donde se encuentra una actividad relacionada con medidas de longitud no convencionales y se ilustra con una cuarta, “con la intención didáctica de hacer reflexionar al alumno sobre medidas cercanas a su vida cotidiana que han sido utilizadas tradicionalmente”, señaló la dependencia en un comunicado.

Sin embargo, la “cuarta” con la que se ilustra el ejemplo es la de una mano que tiene seis dedos, lo que –reconoció la SEP—“claramente es una errata”, aunque –reparó– no existe error conceptual ni didáctico en el tratamiento del tema.

Y justificó:

“Este tipo de erratas marginales (un pie de foto erróneo, repetición de alguna letra o alguna imperfección menor en la impresión de un gráfico o ilustración, entre otras), suelen presentarse, según la industria editorial, en el orden de 4 o 5 ocasiones en un ejemplar de un libro de cualquier tipo y en casi todas las lenguas”.

Tras reconocer su error, la SEP, invitó a maestros, especialistas, padres de familia, y a los diversos sectores sociales involucrados en la educación, a enviar sus comentarios, observaciones y sugerencias a la Dirección General de Materiales Educativos, a fin de actualizar y mejorar de manera permanente los materiales, “como parte de un procedimiento habitual de revisión y mejora de los libros de texto gratuitos que año con año realiza la Secretaría de Educación Pública”.

El libro de texto gratuito de matemáticas, de segundo grado de primaria, forma parte de los materiales educativos renovados para primero y segundo grados y tras la polémica y burlas generadas en medios y redes sociales, la SEP informó que el error ya fue corregido.

La versión corregida, refirió, ya muestra una mano con cinco dedos, y el archivo electrónico se encuentra en el portal de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, para que los maestros, los alumnos y padres de familia lo puedan visualizar.

Además, indicó que el archivo electrónico corregido se subirá a la página electrónica de la Subsecretaría de Educación Básica, para que los maestros, alumnos y padres de familia lo puedan descargar e imprimir si lo desean.

Necesario, dar conocer cuánto se gastó para imponer la reforma educativa: López Obrador

Calculo que se destinaron 8 mil millones de pesos en difamar al magisterio, señala

No se quitará el apoyo a la publicidad, porque el gobierno necesita informar y los medios requieren ingresos, dijo Andrés Manuel López ObradorFoto La Jornada

Eirinet Gómez

Corresponsal

Periódico La Jornada
Lunes 14 de mayo de 2018, p. 5

Xalapa, Ver.

El candidato presidencial de la coalición Juntos Haremos Historia, Andrés Manuel López Obrador, pidió que se dé a conocer cuánto dinero del presupuesto utilizó el gobierno federal en la campaña de radio y televisión para imponer la mal llamadareforma educativa.

Engañaron a la gente al utilizar una técnica hitleriana: que una mentira que se repite muchas veces se puede convertir en verdad, señaló. Calculo que se gastaron más de 8 mil millones de pesos en difamar al magisterio, esto se tiene que conocer, expuso ayer durante un acto de campaña en San Andrés Tuxtla, al sur de Veracruz.

Planteó que se tiene que investigar a los que aprobaron la reforma educativa en el Pacto por México: el PRI y el PAN.

López Obrador sugirió a los reporteros que lo interrogaban que investiguen cuánto se gastó el gobierno federal en la campaña de radio y televisión para imponer la mal llamada reforma educativa, porque esto, dijo, va a reivindicar a los medios de comunicación, que ahora tienen una actitud distinta, hay más apertura.

El político tabasqueño agregó: salió hace dos días en un periódico que el secretario de Educación se gastó 2 mil millones de pesos, pero eso no es todo, pues se trata de un año.

En entrevista, después de encabezar un mitin con militantes y simpatizantes de Morena, anticipó que de ganar los comicios quitará todas las leyes o artículos que afecten la dignidad del magisterio, como se comprometió en el encuentro con profesores realizado el pasado sábado en Oaxaca.

Al preguntarle si su propuesta para mejorar el sector cumplió la expectativas, López Obrador respondió que está muy contento, porque se transmitió a todo el país y tiene información que se enteraron todos los maestros, que están muy contentos.

Sobre si se continuará con la evaluación del magisterio, aclaró que los profesores no se oponen a ésta, lo que pasa es que la utilizaron para tratar de correrlos, esto es antipedagógico y es antilaboral en cualquier circunstancia.

Ejemplificó que “los reclusos tienen el derecho de rehabilitarse, de reinsertarse en la sociedad, por lo que si algún maestro está atrasado, se le tiene que dar la oportunidad de que se actualice y mejore, no al primer examen decirle ‘te vas para afuera’, eso es una concepción reaccionaria; ni los empresarios hacen eso con sus trabajadores”.

Aseguró que todos los mentores están de acuerdo con los planteamientos, por lo que no era necesario firmar nada, pues me tienen confianza y saben que yo cumplo los compromisos.

Sobre qué va a hacer con la ley general de comunicación social, que busca regular el gasto de la propaganda gubernamental, López Obrador explicó que no hay ningún problema, porque habrá un plan de austeridad republicana.

Comentó que se los dijo a los empresarios del ramo: no se quitará el apoyo a la publicidad, porque el gobierno necesita informar y los medios requieren esos ingresos, porque si no se quedarían nada más los que tienen mucho dinero, y los periodistas que son dueños de algunos no tendrían posibilidad de subsistir.

“Nada más que ya no va a haber cantidades excesivas, les dije a los de la radio y televisión; les dije ‘poquito, porque es bendito’”, aclaró.

Habrá justicia para el magisterio que fue humillado por el gobierno : AMLO

López Obrador: se cancelará la reforma educativa; presenta plan para enseñanza

Para evitar la deserción escolar en el nivel medio superior, los estudiantes tendrán una beca de 2 mil 400 pesos mensuales, planteó ayer en Oaxaca Andrés Manuel López ObradorFoto La Jornada

Jorge A. Pérez Alfonso

Corresponsal

Periódico La Jornada
Domingo 13 de mayo de 2018, p. 6

San Pablo Guelatao, Oax.

El candidato presidencial de la coalición Juntos Haremos Historia, Andrés Manuel López Obrador, presentó ayer 10 compromisos por la educación en México, que pondría en práctica en caso de ganar las elecciones del primero de julio, entre ellos cancelar la reforma educativa, fortalecer la enseñanza pública y, junto a los maestros, padres de familia y expertos, realizar un plan que sí mejore la calidad.

Ante unas 4 mil 500 personas, principalmente profesores provenientes de diversas corrientes políticas y de los estados de México, Tlaxcala, Puebla, Tabasco y Oaxaca, entre otras entidades, el político tabasqueño dijo que el único fin de la actual reforma educativa promovida por el presidente Enrique Peña Nieto y Aurelio Nuño, entonces secretario de Educación, fue denostar y humillar al magisterio, por lo que se comprometió a que habrá justicia para los afectados de esa enmienda.

Durante su participación en el Encuentro Nacional con Maestros Democráticos, López Obrador destacó los puntos seis y siete de su decálogo: dar marcha atrás a la reforma educativa, hacer uso de las facultades del Ejecutivo para detener las afectaciones laborales y administrativas al magisterio y crear una ley que sí tome en cuenta a los profesores de todo el país y sus propuestas, ya que fue una incoherencia aprobar una legislación sin tomarlos en cuenta, a pesar de ser los principales interesados.

Luego detalló los restantes puntos de sus compromisos en la materia: uno, la educación pública se fortalecerá, partiendo de la premisa de que no es un privilegio, sino un derecho del pueblo; dos, los alumnos de educación básica de las zonas marginadas de México contarán con alimentación; tres, los estudiantes de nivel medio superior tendrán una beca de 2 mil 400 pesos mensuales para evitar la deserción escolar.

Ningún estudiante será rechazado de universidades públicas, plantea el punto cuatro, mientras que el cinco señala: “será prioritario fortalecer las escuelas normales y a la Universidad Pedagógica Nacional para actualizar y mejorar la calidad de la educación.

El punto ocho indica: se respetará la independencia y autonomía del magisterio; nueve: se retomarán las propuestas en la materia de cada entidad y se impulsará la educación indígena, y 10: “se suspenderán las cuotas que pagan las familias para el mantenimiento de las escuelas. Se invertirán recursos públicos para infraestructura educativa y habrá Internet público gratuito en todo México.

El abanderado de Morena, partido del Trabajo y Encuentro Social puntualizó que habrá justicia para cesados injustamente, para presos políticos y para las víctimas de la violencia, incluso afirmó que al llegar al gobierno su primera labor será enviar al Congreso las iniciativas de reforma que vulneran la dignidad de los profesores.

López Obrador subrayó que la gente está contenta, alegre, porque se percibe en todos lados que vamos a lograr la transformación del país. Además, resaltó, no habrá gasolinazos, no se va a endeudar al país y con lo que se ahorre alcanzará para otros programas.

Aurelio Nuño llama ‘astróloga’ a la astrónoma Julieta Fierro

La equivocación es grave, pues Aurelio Nuño restó importancia a la labor a la que Julieta Fierro ha dedicado su vida y por la que es reconocida

Regeneración, 21 de agosto de 2017.- En el contexto del eclipse solar de este lunes, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer llamó “astróloga” a la doctora Julieta Norma Fierro Gossman, quien se dedica a la astronomía y la divulgación científica.

Así lo expresó el titular de la SEP durante su discurso en una escuela de Aquismón, en la región huasteca de San Luis Potosí. El video fue difundido (minuto 24:31) por el canal en YouTube del Gobierno de la República.

La equivocación es grave, pues resta importancia a la labor a la que Julieta Fierro ha dedicado su vida y por la que es conocida. Además existe una diferencia muy grande y muy clara entre la astrología y la astronomía. Sin mencionar que esa clase de errores, al ser cometidos por el mismo secretario de Educación, son completamente imperdonables e inaceptables.

Para dejarlo más claro, aquí están las definiciones de ambas palabras de acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española:

Astrología: 1. f. Estudio de la posición y del movimiento de los astros como medio para predecir hechos futuros y conocer el carácter de las personas.

Astronomía: f. Ciencia que trata de los astros, de su movimiento y de las leyes que lo rigen.

Mientras que la astrología es una técnica de adivinación, la astronomía es una ciencia exacta que permite predecir con exactitud fenómenos celestes y entre los usos prácticos que esto tiene están los viajes espaciales.

La doctora Julieta Fierro, egresada de la UNAM, había visitado el estado de San Luis Potosí para explicar la mecánica del eclipse solar ocurrido en la tarde de este lunes. Su labor puede compararse a la de otros divulgadores como Carl Sagan.

No es el primer error que Aurelio Nuño comete con respecto a la garantía que debería procurar: la educación. Anteriormente incluso una niña lo corrigió pues estaba pronunciando “ler” en vez de “leer”.

Fox y Calderón fracasaron en materia educativa: Nuño

CIUDAD DE MÉXICO (apro).- Al defender el nuevo modelo educativo en la Cámara de Diputados, el secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, afirmó que lo que hicieron los gobiernos de Vicente Fox y Felipe Calderón en la materia, fue un fracaso.

“Está la evidencia. Gobiernos anteriores que habían tratado estos conceptos claramente fracasaron, lo estamos viendo en las pruebas PISA, México no ha mejorado en los últimos 12 años”, dijo.

“Me parece que la razón es que no venían acompañados de una reforma educativa previa que diera los elementos legislativos para poder hacer este cambio; segundo, porque no se hizo un esfuerzo a fondo para ir recuperando la rectoría del Estado en materia educativa y, tercero, porque fueron ideas sueltas, y necesitan estar articuladas en un solo documento”.

Durante la presentación del plan ante los integrantes de la Comisión de Educación, el funcionario federal apuntó que el modelo es diferente, pues no busca resultados inmediatos que ganen aplausos o votos y añadió que el gobierno de Enrique Peña Nieto ha tenido una visión amplia a pesar de los costos políticos.

“Eso es pensar en las siguientes generaciones y no en el discurso, en la arenga o querer tener una ganancia política inmediata. Lo otro es muy fácil, es muy fácil decir, es muy fácil no tener conflictos ni buscar cambios. Yo creo que si algo se ha acreditado aquí es que se ha tenido una visión a pesar de los costos políticos.

“Se ha tenido una visión de presentar cómo tiene que haber un orden en el modelo para transformarla (la educación) a lo largo del tiempo sin buscar resultados inmediatos que ganen el aplauso o los votos o discursos rimbombantes”.

Nuño Mayer señaló que el nuevo modelo está buscando construir un sistema educativo de calidad con “pasos claros” sobre la manera en que se debe ir avanzando.

No habrá reforma educativa que valga si la gente no lee: Graue

CIUDAD DE MÉXICO (apro).- “No habrá reforma educativa que valga, si no podemos hacer que nuestro pueblo lea, comprenda lo que lee y aspire a superarse”, señaló este jueves el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Wiechers.

México, dijo, tiene la tarea impostergable de lograr que la población lea más, pues el año pasado el Instituto Nacional de Estadística y geografía (Inegi) reportó que más de la mitad de sus habitantes no habían leído un solo libro en los últimos 12 meses, y más de dos tercios de quienes no terminaron la primaria nunca habían entrado en contacto con la literatura.

Todos los universitarios “debemos empeñarnos” en que los mexicanos lean y aspiren a superarse, subrayó el rector al recibir el reconocimiento para la UNAM como invitada de honor de la Feria Universitaria del Libro UANLeer 2017, organizada por la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL).

De acuerdo con un comunicado difundido por la UNAM, en el Aula Magna Fray Servando Teresa de Mier, del Colegio Civil Centro Cultural Universitario, Graue agradeció la distinción y aseguró que una feria del libro es siempre una oportunidad para celebrar la capacidad de ser universales, tolerantes, de interpretar la realidad y aspirar a ser más libres y mejores.

“La literatura nos reúne en torno a nuestra humanidad compartida, y este diálogo de entablar comunidad y comunicación es, hoy en día, imprescindible, porque vivimos en un mundo que insiste en construir murallas y barreras, en rechazar la diversidad y en acentuar la xenofobia para enaltecer ciertos nacionalismos ramplones y pretéritos”, resaltó.

Ante el rector de la UANL, Rogelio Garza Rivera, y el secretario de Extensión y Cultura de esa misma casa de estudios, Celso José Garza Acuña, Graue Wiechers sostuvo que los libros estrecharon los lazos entre ambas instituciones, que comparten sus misiones fundamentales y mantienen una colaboración respetuosa y amistosa.

Estaremos del brazo de la UANL, que enaltece a la nación y a la educación superior, y el reconocimiento que hace a la UNAM es una invitación para seguir trabajando por un México mejor, dijo.

Durante la inauguración de la UANLeer 2017, Garza Rivera señaló que en estos momentos de incertidumbre el país necesita de sus universidades públicas para fortalecer los principios de libertad, justicia, soberanía e identidad, que únicamente se pueden alcanzar mediante la educación superior.

“Educamos para formar y transformar, para instruir mediante la transmisión del conocimiento; para innovar al desarrollar una actitud valiente y una mente creativa, que no conozca ni reconozca muros ni fronteras; para trascender en el mundo como México y como mexicanos”, destacó.

Las dos instituciones reunidas en la feria, prosiguió, están comprometidas en mostrar que la llave maestra que abre las puertas al desarrollo humano está forjada con conocimiento, la lectura y el arte.

En su oportunidad, el titular de la Coordinación de Difusión Cultural de la Universidad Nacional, Jorge Volpi, coincidió en que los índices tan bajos de lectura en el país reflejan que no estamos comunicando adecuadamente el placer de la lectura.

Porque leer, afirmó, no debe de ser –como amar– un verbo que se conjugue de manera imperativa, pues la lectura es ante todo un placer que no se enseña, sino que se comparte, y tiene grandes ventajas añadidas, como acercarnos a saber más de nosotros, de nuestro país, permitirnos explorar lugares que no visitaremos y vivir otras vidas.

Para la UNAM, agregó, es un privilegio ser invitada de honor en la UANLeer 2017, en la que mostrará su riqueza editorial y el espíritu crítico de sus publicaciones, y en la cual montará un stand con más de 600 títulos y cerca de tres mil ejemplares, además de realizar presentaciones de libros, lecturas en voz alta, funciones de cine y teatro.

En la inauguración, la UANL también entregó un reconocimiento como editorial invitada a la Dirección General de Publicaciones, de la Secretaría de Cultura federal, que fue recibido por la directora de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, Paola Morán.

En el evento estuvieron presentes el director General de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM, Joaquín Díez-Canedo; y la secretaria Técnica del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, Melissa Segura Guerrero, entre otros funcionarios.

Rezagos y lastres educativos

JESÚS CANTÚ

Los resultados de la prueba PISA 2015 dados a conocer hace un par de semanas simplemente confirman la mala calidad de la educación mexicana y las deficiencias ya identificadas; pero además revelaron que el problema no se limita a la educación pública, sino que abarca también a la privada, que además de agudizar las desigualdades internas no es lo suficientemente buena para lograr desarrollar a los jóvenes mexicanos a niveles de desempeño 5 y 6, los requeridos para formar a los futuros líderes científicos, sociales, empresariales y políticos.

La prueba mostró que con los puntajes que obtuvo México en las áreas de ciencias, matemáticas y lectura se ubica en el lugar 57 de las 69 naciones evaluadas; pero además indica que en promedio 50% de los estudiantes se encuentra por debajo del nivel 2, considerado el mínimo indispensable para que los jóvenes de 15 años puedan continuar con sus estudios y su inserción en la vida laboral.

Si a esto se agrega que 22% de los jóvenes de 15 años no se encuentran matriculados en el sistema educativo mexicano, o que si lo están se hallan todavía en la escuela primaria, el porcentaje de jóvenes sin competencias básicas en México es de 68%, es decir, más de las dos terceras partes. Para ubicar la gravedad de la situación basta saber que el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es de 29%, en tanto que el de los 10 países con mejores sistemas educativos es de 25%.

El problema se agudiza dado que el porcentaje de estudiantes que se encuentra en los niveles superiores (5 y 6) es muy bajo: en ciencias es de apenas 0.1%, contra 8% del promedio de la OCDE y de 0.5% de los países latinoamericanos; en matemáticas 0.3%, contra 10% de la OCDE y 0.7 de América Latina (AL), y en lectura 0.3%, contra 8% de la OCDE y 1% de los países latinoamericanos. Si se le agrega el nivel 4, los porcentajes de México se ubican en 2.4% en ciencias, 3.5% en matemáticas y 4.5% en lectura. En los índices intermedios, 3 y 2, se ubica 50% en ciencias, 40%, en matemáticas y 54%, en lectura.

Hay aspectos que llaman la atención: en cuanto a los resultados inferiores, la diferencia entre el promedio de México y el de la OCDE no es tan malo; en el caso de ciencias la diferencia es únicamente de 35 puntos (301 de México contra 336 de la OCDE). Sin embargo, al revisar los mejor evaluados la brecha se ensancha a 110 puntos (535 contra 645).

Otro dato que llama la atención es el porcentaje de los estudiantes resilientes, que PISA define como aquellos que se sitúan en el cuartil inferior del Índice de Estatus Socioeconómico y Cultural (ESCS), indicador de los factores más importantes del entorno del alumno, y en el cuartil superior de desempeño, es decir, de jóvenes que logran muy buenos resultados a pesar del contexto desfavorable. En este caso se encuentra 13% de los estudiantes mexicanos contra 29% en el promedio de la OCDE, y de 9.25% en AL, es decir, menos de la mitad del promedio de los países desarrollados, pero 40% más que en AL.

Igualmente el puntaje promedio de los estudiantes de las escuelas públicas es de 412 puntos, y el de las privadas de 442, una diferencia de apenas 30 puntos que, si bien es significativa, refleja claramente que la calidad de la educación en las escuelas privadas, a pesar de tener un entorno más favorable, tampoco es bueno, pues inclusive si ese fuese el promedio nacional apenas alcanzaría para subir 11 lugares y ubicar a México en el mismo nivel de Chile, el país latinoamericano mejor evaluado, pero todavía lejos del promedio de los países de la OCDE, de 493, y mucho más de los 556 puntos que alcanza Singapur, que ocupa el primer lugar.

Al hacer la revisión por deciles de ESCS el informe del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México (INEE) indica: “De manera simplificada, es posible decir que los resultados de los jóvenes mexicanos más pobres son relativamente mejores, ya que no están tan lejos de los alumnos de ese mismo nivel de ESCS de los países de mejores resultados, e incluso en algunos casos son superiores. En cambio, los resultados de los estudiantes mexicanos más favorecidos están mucho más lejos de los jóvenes con ese mismo nivel de ESCS de los países con mejores resultados”.

Hay que profundizar en el análisis de estos datos y realizar estudios adicionales que contribuyan a identificar diferencias por estados y regiones, pero un primer vistazo contradice algunas de las creencias generalizadas en México, particularmente la de que la educación privada es mejor que la pública y la de que los peores niveles educativos se encuentran en las zonas más pobres.

Los resultados de la prueba PISA evidencian el pésimo nivel de la educación mexicana y ciertamente ayudan a identificar algunas de las deficiencias, pero, como bien señala el mismo documento, se requieren “investigaciones adicionales: análisis complejos sobre los resultados de PISA en relación con las variables de los cuestionarios de contexto y estudios especiales, incluyendo algunos con diseños experimentales y cuasi experimentales que permitan llegar a conclusiones causales fuertes”.

Diseñar e implementar las investigaciones adicionales es precisamente la responsabilidad del INEE y son urgentes para deslindar responsabilidades, pero sobre todo para proponer políticas públicas certeras que posibiliten atender y resolver tanto los problemas contextuales como los del propio sistema educativo.

Por ello resulta contradictorio y preocupante que el mismo informe, en las reflexiones finales, señale tajantemente: “Dado el nivel socioeconómico de los alumnos, la calidad de la educación mexicana es mejor de lo esperable, según PISA”, pues se carece de los estudios adicionales que lleven a condenar o exonerar al sistema educativo mexicano o a cualquiera de los actores del sector, como lo han pretendido hacer muchas voces.

El resultado de esta prueba nada más sirve como indicador del bajo nivel de la educación mexicana y como una línea de base que permite evaluar en el futuro el impacto de las medidas que se han tomado en los últimos años, aunque hay que advertir que la revisión de las pruebas PISA aplicadas en México ni siquiera contribuye a identificar una tendencia definida.

Evaluado Nuño, obtuvo cero por burro, pues en lugar de hablar correctamente, rebuzna

Ler o no ler, e ahí la cuestión

Rocha, caricatura en La Jornada (17 de noviembre de 2016)

El periodista que firma como Rocha, publicó su hamletiana caricatura para “poner a buen seguro lo que ha preparado” Ernest H Gombrich: El arsenal del caricaturista, ensayo de su libro: Meditaciones sobre un caballo de juguete), donde aparece Nuño con una calavera en la diestra, un garrote en la siniestra (¡tenía que ser en la siniestra!) y repitiendo su “clásico” mal hablar ante un grupo de niños: “Ler o no ler e ahí la cuestión”, parafraseando la célebre frase de Shakespeare: “¡Ser o no ser: he aquí la cuestión!”. Logró Rocha retratar la ignorancia, la falta gramatical en la jerga del… ¡secretario de Educación!, que se ha permitido, con las porras de “Mexicanos Primero” que quieren privatizar la educación pública, aunque Gilberto Guevara Niebla diga que no y, entre líneas festeje las reformas-contrarreformas nuñistas-peñistas (en su 1ibro “para leer” con el título: Poder para el maestro, poder para la escuela (ediciones Cal y Arena).

La caricatura de Rocha viene a cuento porque Nuño, quien nos ha recetado su autobiografía como ejemplo a seguir, en la crónica de Luis Pablo Beauregard (El País, 17 de noviembre de 2016), delante de unos niños, en la Feria del Libro Infantil y Juvenil, los convocó, textualmente: “Ahorita los van a llevar para que vayan y puedan tener los libros que les gustan, para que los empiecen a ler, ¡seguro los van a ler! (y les reiteró): ¿ustedes los van a ler?”. El reportero Axel Avendaño (El Universal, 16 de noviembre de 2016) nos informó sobre el mal hablar de Nuño. Y quien sometió a los maestros, a los que no tomó en cuenta para esa contrarreforma con visos de reforma estructural que ha recibido críticas más que elogios (Pilar Carrera Santafé y Eduardo Luque Guerrero, Nos quieren más tontos. La escuela según la economía neoliberal, editorial El viejo topo). No fue un desliz o un lapsus linguae. Realmente así habla Nuño quien, como su antecesor Chuayfett, se cree un resucitado Vasconcelos, aunque no están del todo mal si se refieren al oaxaqueño arrepentido de su participación obregonista y converso a una religiosidad deschavetada y reaccionaria.

Como sea y “haiga sido como haiga sido”, en la jerga calderonista, al despedirse Nuño de los niños a los que dio clase de gramática con su pésima ortografía al hablar, una alumna, que ahora sabemos se llama Andrea Lomelí, notó lo de “ler” por tres veces y comedidamente, de frente a Nuño, le dijo: “No se dice ler, se dice: leer”. Le corrigió el mal hablar del funcionarle peñista que despidió a miles de profesores, abusó del poder para perseguir a la disidencia que no estaba de acuerdo con la evaluación. Y por eso Rocha lo caricaturizó con un tolete policiaco. No toleró Nuño las manifestaciones de la democracia directa, él salido de una designación de quien (me refiero a Peña), obtuvo una victoria pírrica en la elección de la democracia indirecta. Obviamente que Nuño fue evaluado y del examen obtuvo un cero por no hablar correctamente y sí rebuznar.

El reportaje de Teresa Moreno (El Universal, 17 de noviembre de 2016) entrevistando a la niña Andrea Lomelí, alumna del tercer año de primaria y las fotos de Valente Rosas, nos muestran a una maestra de lectura y el buen hablar. Y no obstante que la niña Andrea Lomelí, discretamente, casi en la oreja (de burro) de Nuño, lo corrigió, cínicamente Nuño no le hizo un cumplido a la niña, sin duda alguna molesto por la llamada de atención. Lo reprobó. Y no lo dijo, pero Nuño obtuvo un cero a la izquierda y a la derecha. Es como para que sea despedido como titular de la SEP, ya que tuvo una actuación de analfabeta, dándoselas de educador… ¡y ante los niños!

No lo echarán. Ni le suspenderán su cuantioso sueldo de funcionario privilegiado al que le cuelgan, con su amigo Videgaray, ser el autor del “Pacto por México” con las 11 dizque reformas estructurales que naufragan en el mal gobierno peñista, con todo y que las andan festejando para producir resultados… ¡para dentro de 20 años! Nuño se anda candidateando, no para competir contra Osorio Chong, sino para desbancarlo de la precandidatura presidencial. Burlón, al final de su visita a la feria donde lo evaluaron y salió reprobado, a voz en cuello y el micrófono abierto, les gritó a los niños: “leeer, eso, leeer, muy bien”. En las redes, donde todos los días ponen pinto y colorado a Peña, le soltaron merecidas críticas y lo dejaron como palo de gallinero.

Con los bueyes de mi compadre no se puede bien concluir el sexenio de un Peña plagiario, que ahora nos pide “unidad” (no unión, como corresponde en una democracia), para enfrentar las embestidas de Trump. Y menos con un Nuño que se la ha llevado imponiendo su proyecto autoritariamente. Y quien dejó muy mal heridos a los maestros que no están de acuerdo y no tuvieron otra opción que ganar la calle y protestar; porque Nuño, apoyado por Videgaray, Peña y los Claudio X González, impuso su capricho contra viento y marea, porque no tolera discrepancias. Es un tecnócrata al que le molesta, como dice Guevara Niebla: “el nudo que no acabamos de desatar por completo y que es la recurrente intromisión de la política en la educación”. Nuño y sus admiradores necesitan toparse con otra Andrea Lomelí para ver si aprenden a leer y dejan de ler.

Álvaro Cepeda Neri

[BLOQUE: OPINIÓN][SECCIÓN: CONTRAPODER]

Contralínea 519 / del 19 al 25 de Diciembre 2016

Qué hace Nuño por 4 millones de niños analfabetas

Pareciera que los reflectores se le han apagado a Aurelio Nuño. El 7 de noviembre pasado el secretario de Educación Pública presentó una “nueva” iniciativa para llevar los avances tecnológicos de comunicación e información a la educación básica del país: el programa AprendeMX 2.0, que no es otra cosa más que un refrito de E-México –impulsado en el sexenio de Vicente Fox–, que fracasó por la corrupción y porque llevaron computadoras a comunidades rurales e indígenas donde ni siquiera había luz eléctrica, menos internet.

Aunque Nuño argumentó que es un programa piloto –arrancará en 3 mil escuelas– que sólo a partir de los resultados se daría a escala nacional, éste podría toparse con los mismos problemas: el servicio de luz eléctrica no ha sido resuelto en muchas comunidades del país y tampoco se tiene cobertura de internet en las áreas rurales.

Además podría enfrentar una dificultad mayor: la carencia de profesores, pues con su reforma educativa ya ha corrido a miles de ellos pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, quienes daban clases en esas paupérrimas comunidades.

La propuesta de Nuño es un intento desesperado por salir en los medios, pues su programa piloto no resuelve ni de lejos los grandes problemas de la educación. El más urgente, sin duda, es alfabetizar a decenas de miles de niños y niñas excluidos del sistema educativo mexicano. ¿Sabrá Nuño que hay 4 millones de infantes que no tienen acceso a la educación?

Seguramente no, porque en la SEP esto no les importa, pues ni siquiera cuentan con una estadística sobre esta población desprotegida. Consultada vía transparencia sobre cuántos menores de edad son analfabetas (solicitud 0001100573616), la dependencia respondió que “no es de su competencia” generar esa información.

El asunto no es menor: se trata de unos 4 millones de menores, revela el informe México. Niños y niñas fuera de la escuela 2016, elaborado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por su acrónimo en inglés).

Éste documenta que la cobertura en educación básica en México no es universal: las brechas están en el acceso para la población de menores recursos, como los indígenas.

En edad preescolar, es decir de 3 a 5 años, son 1 millón 266 mil 395 excluidos: 684 mil 257 niños y 582 mil 138 niñas. En edad escolar primaria, de 6 a 11 años, son 263 mil 41: 139 mil 723 niños y 123 mil 318 niñas. En edad escolar secundaria, sin escuela hay 257 mil 634 personas: 156 mil 471 niños y 101 mil 163 niñas; y en edad de educación media superior, de 15 a 17 años, son 2 millones 359 mil 703: 1 millón 207 mil 370 adolescentes hombres y 1 millón 152 mil 703 adolescentes mujeres.

Al analizar el perfil de los excluidos, Unicef indica que éste refleja inequidad entre los diferentes segmentos de la población. “En todos los niveles educativos, niñas, niños y adolescentes que no asisten a la escuela o están en riesgo de salir de ella pertenecen principalmente a los sectores que viven en condiciones desfavorables”.

Señala que en el caso de los niños y niñas en edad preescolar y primaria, la cobertura sigue siendo tarea pendiente. Según su análisis de las características de los hogares donde habitan los menores fuera de la escuela, a la par del aumento en la cobertura es necesario impulsar políticas que promuevan la pertinencia y la calidad –adecuadas a las condiciones socioeconómicas, familiares y culturales– en la educación preescolar y en los contextos más desfavorables.

Respecto de los indicadores de riesgo de abandono escolar para los que cursan la educación primaria, se deben disminuir los porcentajes de inasistencia de discapacitados e indígenas. Ello, porque en “las localidades con mayor presencia de población indígena, los alumnos tienen mayor posibilidad de presentar trayectorias irregulares: en localidades con 40 por ciento o más de población indígena, 7.5 por ciento de los alumnos de primaria y 10 por ciento de secundaria se encuentran con extraedad [estudiantes con edad superior a la recomendada para el año escolar que cursan, causada generalmente por la repetición de grados escolares] grave”.

Sobre quienes cursan secundaria y media superior pero se encuentran en riesgo de abandonar, indica que los factores de riesgo se ubicaron en el rubro del género, pues los hombres abandonan la escuela más que las mujeres, y esta condición se acentúa conforme aumenta el nivel educativo, además de la condición de ser indígena o vivir en una comunidad rural.

En su informe, señala que es en secundaria cuando “empiezan las diferencias de género y de lugar de residencia: los hombres desertan más que las mujeres y los estudiantes de escuelas rurales e indígenas desertan más que los estudiantes de escuelas urbanas y no indígenas”.

A Unicef le preocupan, no a Nuño, los adolescentes fuera de la educación: “la alta proporción de adolescentes excluidos, sobre todo de aquellos con mayores carencias económicas, muestra a este nivel como un reto mayor para la política educativa y de protección social. Ampliar la cobertura con calidad, abatir el rezago educativo y reducir las brechas de inequidad son desafíos importantes en este nivel educativo”.

Esta situación “reitera la necesidad de fortalecer la calidad de estos servicios educativos y de desarrollar estrategias que permitan a estas poblaciones concluir la educación obligatoria”, asegura.

El informe de Unicef concluye que “la exclusión educativa debe abordarse como un proceso continuo durante toda la trayectoria escolar: desde el nivel preescolar hasta el nivel medio superior, pues los resultados indican que las brechas de inequidad se amplían conforme los estudiantes avanzan en los niveles educativos obligatorios y el rezago educativo se acumula en los tránsitos entre un nivel y otro. Esta perspectiva se complementa cuando se asocia al ciclo de vida de los estudiantes, quienes van definiendo o condicionando sus opciones de escolarización en relación con su inserción al mercado laboral, con los incentivos y apoyos familiares que los motiven a seguir en la escuela, así como con el costo de oportunidad de permanecer en ella, las uniones y embarazos tempranos, entre otros aspectos que acompañan la continuación o el abandono escolar”.

Al secretario Nuño esos niños marginados de la educación no le importan, porque ni siquiera sabe cuántos son y menos dónde están, lo único que le interesa es ir a las escuelas primarias cercanas al edificio donde él despacha, así no se ensucia los zapatos y tiene el favor de una prensa que sí lo acompaña para tomarle la foto.

Miguel Badillo